听博士后吴晓威分享,英语教学中语言与文化的关系

2020-05-15 01:33 历史文化 136

  4月26日,学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出“数字化教育与未来”大讲堂,邀请吉林省教育学院初中研训部副主任、英语学科教研员吴晓威,就人教版《英语》(Go for it!)教材中文化内容的研究及教学建议进行精彩分享。

听博士后吴晓威分享,英语教学中语言与文化的关系

  吴晓威老师认为,语言教学应以人为核心,以人的全面发展为根本目的。一方面,英语教育过程是一个文化传递的过程,并非单一的语言训练过程;另一方面,英语教育除了训练语言技能外,还承担着构建精神世界,促进生命个体和谐发展的任务。

  为了帮助教师对学生进行文化意识的培养,吴老师在介绍人教版《英语》(Go for it!)(以下简称GFI)教材中文化内容概况的基础上,对该版教材中的文化内容进行梳理、比较,采用文本分析法并引用相关理论对数据进行适当的分析,从而提出如下文化教学建议。

  1、以目的语国家文化内容为素材,扩展国际视野。

  2、以教材本土化内容为起点,培养祖国意识。

  3、以世界其他国家文化内容为补充,提升跨文化交际能力。

  吴老师认为,教师不仅要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家的国情、文化等知识,同时要增强学生对中外文化的比较能力,以便提高学生对中外文化差异的鉴别能力,培养学生的文化意识,从而提高跨文化交际能力。

  同时,他还强调语言是文化的重要组成部分,文化对语言学习有着不可低估的影响。了解英语国家的风土人情、社会习俗、文化背景等,不仅有利于帮助学生学习好语言,而且还能提升教师自身的文化修养与内涵。因此,教师应在遵循教育原理的基础上,采取有效的文化教学方法,让学生实现语言与文化的共同发展。

  以下为吴晓威讲座实录,内容经编辑有删减:

  吴晓威(博士后 吉林省教育学院初中研训部副主任 英语学科教研员):各位同仁大家好,我今晚和大家分享的题目为人教版《英语》(Go for it!)(以下简称GFI)教材中,文化内容的研究及教学建议。

  众所周知,文化意识体现英语学科素养的价值取向。教材在英语文化教学中扮演着不可或缺的角色。通过英语学习,学生了解不同国家文化,并对各国文化形成正确认知,从而养成良好的行为习惯,成为有修养、懂礼节、重情感、有责任心的人。在认识他国文化的同时,学生要对本民族、本国家充满自信,认同本土文化,并成为本国文化的推介者。英语教科书中的文化内容,有助于学生实现交流互鉴、思辨文化内容、提高文化意识的价值诉求。如何挖掘和运用教科书中的文化内容,培养学生的文化意识,是摆在每一位教师面前的重要任务。

  为了帮助教师对学生进行文化意识的培养,研究者在介绍GFI教材中文化内容概况的基础上,对该版教材中的文化内容进行梳理、比较,采用文本分析法并引用相关理论对数据进行适当的分析,从而提出如下文化教学建议。

  1、以目的语国家文化内容为素材,扩展国际视野。

  2、以教材本土化内容为起点,培养祖国意识。

  3、以世界其他国家文化内容为补充,提升跨文化交际能力。

  本研究有利于加强初中英语教师在实际教学中对教材的理解,对教材进行合理使用,达到拓宽学生视野,培养学生文化意识,实现跨文化交际能力的教育目标。感谢人民教育出版社课程教材研究所提供的课题研究基金支持!本研究系人民教育出版社课程教材研究所课题“Go for it教科书文化内容研究”(编号KC2016-065)的阶段性研究成果。

  本次与大家交流的内容是刊发于全国中文核心期刊《中小学外语教学》2019年12月(上半月)第42卷文章、全国中文核心期刊《中小学英语教学与研究》2020年1月第1期文章的整合版。

  本研究是吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室携手市(州)、县(区)初中英语学科教研员开展吉林省初中英语学科“教师腾飞计划”,促进初中英语教师专业发展的物化成果之一。

  我将从以下五个方面和大家分享我们研究团队对GFI教材中文化内容的研究及教学建议的滴点认识。

  一、引言

  GFI是初中英语教师使用较多的一套英语教材。2011年国家教育部颁布《义务教育英语课程标准》(以下简称《课标》),对《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验版)做了进一步修订和完善。人民教育出版社根据《课标》,在《义务教育课程标准实验教科书·英语(新目标)》的基础上修订而成,2012年起供初中新生开始使用。

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